基于游戏化理念的翻转课堂教学法在肾脏病学规范化培训中的应用效果

doi:10.3877/cma.j.issn.2095-3216.2025.03.009

目的

探讨基于游戏化理念的翻转课堂教学法在肾脏病学规范化培训中的应用效果。

方法

选取2023 年3 月至2023 年8 月于青岛大学附属医院肾病科接受住院医师规范化培训的硕士研究生为研究对象，随机分为3 组：对照组（A 组，采用传统模式教学）、实验1 组（B 组，采用翻转课堂式教学）和实验2 组（C 组，采用基于游戏化理念的翻转课堂教学）。通过教学考核和课堂满意度调查评价教学效果，分析比较组间差异。

结果

共纳入参加住院医师规范化培训的专业型硕士研究生72 例，每组各24 例。教学考核结果显示，C 组的病历书写评价、出科考核成绩均明显高于A 组或B组（P 均＜0.001）；课堂满意度调查结果显示，C 组的满意度高于A 组或B 组（评价等级为“满意”的比例分别为91.7%，41.3%和66.7%，P=0.03）。

结论

在肾脏病学规范化培训中采用基于游戏化理念的翻转课堂教学法能够获得更好的效果。

关键词: 游戏化学习, 翻转课堂, 肾脏病学, 规范化培训, 效果

Objective

To investigate the effectiveness of the application of flipped classroom teaching method based on gamification concept in standardized training of nephrology.

Methods

Master students who received standardized residency training in the Department of Nephrology of the Affiliated Hospital of Qingdao University from March 2023 to August 2023 were selected as the research subjects， who were randomly divided into three groups： control group （group A， using traditional teaching mode）， test group 1 （group B， using flipped classroom teaching mode）， and test group 2 （group C， using flipped classroom teaching mode based on gamification concept）.The teaching effectiveness was evaluated through teaching assessments and classroom satisfaction surveys， the differences of which were analyzed and compared among the groups.

Results

A total of 72 professional master students were included in the standardized training for resident physicians，with 24 students in each group.The teaching assessment results showed that the evaluation of medical record writing and the scores of the exit examinations in group C were higher than those in group A or group B.group C the medical record writing evaluation and graduation assessment scores of participating graduate students were obviously higher than those of group A or group B（P ＜0.001）.The survey results on classroom satisfaction revealed that trainees in group C reported higher satisfaction level than those in group A or group B （with satisfaction rates of 91.7%，41.3%， and 66.7%，respectively， P =0.03）.

Conclusion

The application of gamification-based flipped classroom teaching method in standardized training for nephrology could achieve better outcomes.

Key words: Gamified learning, Flipped classroom, Nephrology, Standardized training, Effectiveness

表1 3 组住院医师规范化培训研究生教学考核成绩单因素差异性分析结果（分，±s）

组别	例数	病史采集	体格检查	病历书写	病例分析	出科考核
A组	24	82.00±5.85	80.33±5.29	79.92±5.88	79.42±5.17	76.96±4.34
B组	24	86.50±5.23	85.58±5.26	85.33±5.16	84.75±4.97	84.04±5.68
C组	24	90.96±4.05	90.04±3.75	89.33±3.00	88.83±3.76	88.67±3.92
F值		18.53	24.41	22.91	24.49	37.66
P值		<0.001	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

表1 3 组住院医师规范化培训研究生教学考核成绩单因素差异性分析结果（分，±s）

组别	例数	病史采集	体格检查	病历书写	病例分析	出科考核
A组	24	82.00±5.85	80.33±5.29	79.92±5.88	79.42±5.17	76.96±4.34
B组	24	86.50±5.23	85.58±5.26	85.33±5.16	84.75±4.97	84.04±5.68
C组	24	90.96±4.05	90.04±3.75	89.33±3.00	88.83±3.76	88.67±3.92
F值		18.53	24.41	22.91	24.49	37.66
P值		<0.001	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

表2 3 组住院医师规范化培训研究生对教学过程满意度的比较［例（%）］

组别	例数	满意	比较满意	一般	比较不满意	不满意
A组	24	10(41.3)	6(25.0)	6(25.0)	2(8.3)	0(0)
B组	24	16(66.7)	6(25)	2(8.3)	0(0)	0(0)
C组	24	22(91.7)	2(8.3)	0(0)	0(0)	0(0)
P值				0.03

表2 3 组住院医师规范化培训研究生对教学过程满意度的比较［例（%）］

组别	例数	满意	比较满意	一般	比较不满意	不满意
A组	24	10(41.3)	6(25.0)	6(25.0)	2(8.3)	0(0)
B组	24	16(66.7)	6(25)	2(8.3)	0(0)	0(0)
C组	24	22(91.7)	2(8.3)	0(0)	0(0)	0(0)
P值				0.03

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